Nem feltétlen kell kudarcokat átélnie a diáknak diszkalkuliája, avagy a számolási zavara miatt a matematikában akkor,

  • ha matematika órán a tanulási folyamatban a pedagógus sok a vizuális segédeszközt, támogatást alkalmaz
  • ha a matematikai problémák megoldásakor rajzok és vázlatok segítik
  • ha a feladatok kapcsolódnak a mindennapi tapasztalatokhoz, a valósághoz
  • ha a diák az önálló feladatvégzéshez mindig kap egy mintafeladatot
  • ha világos, rövid és egyszerű utasításokat kap
  • ha a diák megtanulja elmondani, és elmondhatja, hogy hogyan gondolkodik, és maga is javíthatja a hibáit
  • ha csoportban dolgozhat és ösztönzik arra, hogy elmagyarázza másoknak, mit gondol egy számolási feladatról
  • ha kiemelik számára a matematika feladatban a kulcsszavakat
  • ha engedélyezik számára (megtanítják) a számológép használatát, épp a matematikai gondolkodása elősegítésére
  • ha a környezetét (a tantermet, és a szülő a szobáját) úgy rendezik be, hogy az ösztönzi a számolásra: sok mennyiségalapú fali applikáció és az asztalán, polcokon található eszközök is segítik a számfogalom fejlődését, valamint könnyen elérhetőek
  • ha a memóriája támogatására is használhat eszközöket (számtáblákat, összeadó-, és szorzótáblákat)
  • ha a pedagógus használ tevékenységcentrikus IKT eszközöket
  • ha minimálisra csökkentik számára a tábláról másolást
  • ha nem kell a táblánál megoldania a feladatokat
  • ha megfigyeli a pedagógus a diák hibatípusait és mindig javíthatja a hibákat
  • ha olyan engedményeket kap, mint például az többletidőt a feladatvégzésre, vagy kevesebb feladatot várnak el tőle
  • ha következetes dicséretet és bátorítást kap minden matematikai kísérletéhez
  • ha matematika órán is vannak játékos, humoros, vidám feladatok, amelyekből kimaradnak a számok, és sikerélmény éri.

A tartalom megtekintése regisztráció köteles, megtekintése csak a belépést követően engedélyezett. Új felhasználó regisztrálása alul.

Regisztrált felhasználó belépése
   
Regisztráció
*Kötelezően kitöltendő mező